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　　2009年6月18日，山東省日照火車站，震后孤兒準(zhǔn)備登上日照-成都的專列，返回四川?！。悶榉?東方IC/圖）

　　地震后，二萬(wàn)人表態(tài)認(rèn)領(lǐng)，到今天僅十二名孤兒被收養(yǎng)

　　2008年的汶川大地震留下630名孤兒。彼時(shí)有數(shù)萬(wàn)熱心人士表達(dá)了自己的收養(yǎng)意愿。但4年過(guò)去，僅有1%的孤兒被收養(yǎng)。

　　618名孤兒，正和一起遭受了不幸的同伴，經(jīng)歷他們的獨(dú)特青春。這個(gè)減法算式的答案，也許要等他們成年以后，才會(huì)獲得。

　　630-12=618。20000-12=？

　　“630”，是汶川地震罹難者遺孤的數(shù)字。這個(gè)數(shù)字在震后的三年間隨著統(tǒng)計(jì)的深入和更新，一直在變化。2008年6月9日，四川省公布地震孤兒數(shù)量共1019名。但到2009年4月底，這一數(shù)字大幅減少到630人。

　　“12”，是過(guò)去四年間，630名孩子中被成功收養(yǎng)的數(shù)字。這個(gè)數(shù)字由四川省民政廳辦公室副主任趙汝鵬提供。其中兩人被海外收養(yǎng)。

　　“618”，是現(xiàn)在生活在福利院、養(yǎng)老院以及和親屬生活在一起的地震孤兒的數(shù)字。

　　“20000”是一個(gè)約數(shù)。是大地震后半個(gè)多月里，致電四川省民政廳“地震失散兒童收養(yǎng)咨詢熱線”，表達(dá)收養(yǎng)意愿的個(gè)人和家庭的數(shù)字。這個(gè)數(shù)字也一直在變化。地震后兩個(gè)多月，這個(gè)數(shù)字變成了“數(shù)千”。四年之后，這個(gè)數(shù)字變成了零。

　　“？”，就是這兩組簡(jiǎn)單減法的答案所在。也是地震后國(guó)人慈善熱情經(jīng)歷復(fù)雜嬗變的一個(gè)寫(xiě)照。當(dāng)初的熱心人士去哪了？618個(gè)孩子現(xiàn)在過(guò)得怎么樣？

　　“家庭”是一個(gè)禁止提及的詞語(yǔ)

　　封閉的空城北川仍凝固著四年前坍塌的瞬間，幸存的孩子們卻在四年間悄然長(zhǎng)大了。

　　5月11日清晨，北川地震紀(jì)念碑前，19名穿著統(tǒng)一白色校服的孩子。這些10到17歲的孩子們一語(yǔ)不發(fā)，安靜地?zé)?、鞠躬、哭泣，涼風(fēng)吹動(dòng)著他們胸前的白色紙花。一片瓦礫堆被蔥蔥郁郁的爬山虎覆蓋了，幾棵杉樹(shù)也將黃綠色的枝條，伸進(jìn)了損毀傾斜的危樓里。

　　這些孩子們都來(lái)自北川，北川卻不再是他們的家。他們的家如今在成都市雙流縣“安康家園”——全國(guó)規(guī)模最大的災(zāi)區(qū)孤困兒童集中安置基地。這里最多曾聚集了712個(gè)災(zāi)區(qū)孤困兒童，至今仍有575名孩子在此生活。

　　2008年5月18日，由中國(guó)兒童少年基金會(huì)倡議，日照鋼鐵集團(tuán)捐資建設(shè)的安康家園在山東日照市誕生。安康家園首任園長(zhǎng)、天津師范大學(xué)教師齊建新至今記得，火車將七百名孩子送至日照時(shí)，有的孩子身上滿是疥瘡，眼睛則是呆滯的，小的孩子哭著要媽媽，大的孩子整晚做噩夢(mèng)，有的還患上了嚴(yán)重抑郁癥并試圖割腕自殺。一次停電，孩子們以為再次地震，尖叫著從樓里跑出來(lái)，穿著單衣站在風(fēng)里瑟瑟發(fā)抖。

　　2009年9月，孩子們和安康家園一道，遷回成都雙流縣。

　　2012年5月11日是孩子們四年來(lái)第一次重返北川。安康家園園長(zhǎng)胡源忠特意把這個(gè)日子提前了一天，希望避開(kāi)人流，好讓孩子們能安靜祭奠親人并面對(duì)往日記憶?！昂⒆觽兇罅?，得學(xué)著接受痛苦的過(guò)去，還有漫長(zhǎng)的未來(lái)?！?/p>

　　安康家園里，接近一半孩子是震后孤兒童，另一半孩子則是震前孤兒或單親特困兒童。為了區(qū)別于孤兒院，安康家園聘請(qǐng)了百余位專職的生活老師——“安康媽媽”，每一名“媽媽”專門負(fù)責(zé)2至10名孩子的生活起居。

　　安康家園實(shí)行封閉式教育，安康媽媽和孩子必須24小時(shí)呆在一起。早晨6點(diǎn)半起床、出操，白天上課，晚上9點(diǎn)熄燈，一切行動(dòng)都以集體為單位。這個(gè)生活節(jié)奏將一直持續(xù)到讀完高中。

　　對(duì)于安康媽媽來(lái)說(shuō)，“家庭”是一個(gè)禁止提及的詞語(yǔ)——她們害怕自己的家庭生活影響孩子的心理，也從不將自己的孩子帶到學(xué)校。