又到了會考、升學(xué)的沖刺階段，各地的補(bǔ)習(xí)班又開始頻頻冒頭，價格更是屢屢沖高。近日媒體報道，有的學(xué)生一學(xué)期補(bǔ)課費超過10萬元，有的班一學(xué)年單科補(bǔ)課費多達(dá)67萬元。
一方面是不斷攀升的補(bǔ)課費用，一方面是教育部門三令五申的“禁補(bǔ)令”，但不管是經(jīng)濟(jì)壓力還是行政命令，都擋不住眾多家長、學(xué)生奔向補(bǔ)習(xí)班的急切腳步。補(bǔ)習(xí)課堂的“魅力”何來，又是什么力量讓“補(bǔ)課市場”如此興旺？
越貴越補(bǔ)，越禁越補(bǔ)，這樣看起來很不理性的集體選擇背后，卻存在著非?！袄硇浴钡膫€體選擇。在教育評價體系不完善尤其是考分成為決定性指標(biāo)的背景下，單考課堂內(nèi)的那些基本內(nèi)容，區(qū)分度有限，而要體現(xiàn)區(qū)分度，就要加考一些更偏更難的內(nèi)容，學(xué)生為了提高分?jǐn)?shù)，補(bǔ)習(xí)班就成了一種必然選擇。正如一位教育專家所坦言：在考分決定一切的現(xiàn)實下，即使教師不想補(bǔ)，家長也要追著補(bǔ)。
扭曲的分?jǐn)?shù)邏輯誤導(dǎo)下，人們對補(bǔ)習(xí)班趨之若鶩，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也正是看準(zhǔn)了這一點，不惜以“漏題”等方式體現(xiàn)補(bǔ)習(xí)“效果”，取得家長和學(xué)生對補(bǔ)習(xí)班的信任，使得本應(yīng)作為附加教育手段的補(bǔ)習(xí)班，變成了家長拼學(xué)費、孩子拼課外時間、老師拼失德的“三拼班”。
不可否認(rèn)，補(bǔ)習(xí)班有其存在的市場需求。補(bǔ)習(xí)班可以有，關(guān)鍵是規(guī)范發(fā)展。現(xiàn)在不少補(bǔ)習(xí)班魚龍混雜，游離在教育、物價、工商等系統(tǒng)之外難以監(jiān)管，一些在職教師“走穴”進(jìn)行有償補(bǔ)課，某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借補(bǔ)課高額收費，種種亂象助長了教育的商業(yè)化、畸形化發(fā)展，迫切需要進(jìn)行治理。
當(dāng)然，補(bǔ)習(xí)班紅火背后的社會心理動因也不能忽視?！皠e人的孩子都在學(xué)，我的孩子也不能落后”的從眾心理，往往刺激了補(bǔ)習(xí)市場的需求，也對補(bǔ)習(xí)價格的高漲推波助瀾。如何幫助家長樹立正確教育觀，認(rèn)識“教育即生長，生長就是目的”的教育之道，擺脫分?jǐn)?shù)邏輯的影響，顯然需要包括教育部門在內(nèi)的各方面努力。
更深一步看，如果考試分?jǐn)?shù)作為“通行證”的單一性不改變，如果優(yōu)質(zhì)教育資源“粥少僧多”、分布不均的現(xiàn)狀沒有緩解，如果“素質(zhì)教育講得轟轟烈烈，應(yīng)試教育干得扎扎實實”的反差沒有消除，補(bǔ)習(xí)班就有生長的土壤，違規(guī)操作也難以根絕。治本之策，還在加大教育資源的有效供給并促進(jìn)分配公平，改革創(chuàng)新教育體制以走出應(yīng)試教育的圍城。
有這樣一個故事：一位大學(xué)校長在一所世界名校門口遇見一位女孩，她正準(zhǔn)備邁入大學(xué)生活。而在此前的一年里，她必須拿出一份足以說服學(xué)校的社會調(diào)研，她的母親則利用周末時間在一旁忙著發(fā)放問卷。
聽完這個故事不禁想到，假如我們的教育評價，也能將社會實踐、綜合素質(zhì)與考試分?jǐn)?shù)放在同一個天平上，結(jié)果又會怎樣？如果從教育部門到家長都把精力放在孩子的全面成長上，補(bǔ)習(xí)班還會有“瘋狂”的砝碼嗎？
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