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　　從今年起，清華大學(xué)的本科生將不只擁有學(xué)業(yè)成績單，還將迎來一份專用于記錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會工作、學(xué)術(shù)科研、競賽比賽、志愿公益等經(jīng)歷的第二成績單。

　　據(jù)了解，清華大學(xué)本科生的第二成績單共含13個模塊，分別為綜合及學(xué)業(yè)類榮譽(yù)、獎學(xué)金獲獎情況、社會工作經(jīng)歷及榮譽(yù)、學(xué)術(shù)經(jīng)歷及成果、競賽比賽及榮譽(yù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、海外研修經(jīng)歷、志愿公益經(jīng)歷及榮譽(yù)、社會實(shí)踐經(jīng)歷及榮譽(yù)、體育表現(xiàn)及榮譽(yù)、文藝表現(xiàn)及榮譽(yù)、“因材施教”計(jì)劃經(jīng)歷和其他榮譽(yù)及成果。

　　不是打分而是認(rèn)證有防偽功能

　　目前，清華大學(xué)從大一到大四學(xué)生的第二課堂數(shù)據(jù)信息都在數(shù)據(jù)庫中有記錄，連今年夏天剛畢業(yè)的本科生也能打印第二成績單。

　　清華第二成績單主色調(diào)還是“清華紫”，最頂端有學(xué)生個人姓名、性別、院系、專業(yè)、班號、政治面貌等基本信息，之后按序列出學(xué)生個人榮譽(yù)、獎學(xué)金、社工、科研、競賽等成果，每項(xiàng)記錄均有對應(yīng)時間。清華第二成績單紙質(zhì)版經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，打印時要啟用專門的紙張，其底紋有二校門，背面還有?；占靶Ｃ乃?，加蓋清華校團(tuán)委和學(xué)生處公章之后，可有效防偽。與第一成績單不同，第二成績單沒有打分和量化，也不會做出評價，主要是為同學(xué)們提供記錄和認(rèn)證的服務(wù)。

　　結(jié)合第二成績單的推出，從今年開始，每年秋季學(xué)期伊始，清華本科生都要開展以第二成績單分享交流為主題的班會，學(xué)生可以在同班同學(xué)中分享展示自己的第二課堂成果，以互相激勵促進(jìn)。

　　2014年，在清華大學(xué)第24次教育工作討論會時，時任清華校領(lǐng)導(dǎo)提出，清華要轉(zhuǎn)變育人理念，實(shí)施價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教育，要通過“4+2”六類課堂，即教室、校園、國內(nèi)、國際、網(wǎng)絡(luò)以及成長社區(qū)，創(chuàng)造全方位的成才環(huán)境。去年，清華學(xué)生工作綜合改革方案提出，要建立反映學(xué)生在校成長發(fā)展的第二成績單。專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的清華大學(xué)學(xué)生處老師賈龍表示，清華有豐富的第二課堂資源，但是這些資源比較分散，過去沒有專門的統(tǒng)一記錄，學(xué)生到底參與哪些活動，獲得什么獎項(xiàng)，可能只有學(xué)生自己和相關(guān)部門知道，學(xué)校老師和輔導(dǎo)員無法綜合全面地掌握。

　　清華大學(xué)學(xué)生處處長叢振濤介紹，第二成績單的定位是對學(xué)生課外經(jīng)歷、成果和榮譽(yù)進(jìn)行記錄和認(rèn)證的工具，反映學(xué)生在校期間全過程成長發(fā)展情況。設(shè)立第二成績單，一方面可以整合現(xiàn)有的第二課堂資源，把相關(guān)數(shù)據(jù)匯總，記錄學(xué)生的全過程成長經(jīng)歷，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂活動，促進(jìn)其全面成長成才。

　　記錄課堂之外的表現(xiàn) 英文版有望推出

　　據(jù)了解，清華大學(xué)現(xiàn)有后臺數(shù)據(jù)庫中記錄的獎學(xué)金、榮譽(yù)、社工、學(xué)術(shù)科研、社會實(shí)踐等信息，可直接導(dǎo)入第二成績單，對于現(xiàn)有模塊沒有涉及的其他內(nèi)容，學(xué)生可以自行添加到成績單系統(tǒng)中，之后找院系老師和輔導(dǎo)員認(rèn)證。賈龍表示，第二成績單數(shù)據(jù)庫也會不斷完善，利用這一數(shù)據(jù)庫，可對學(xué)生行為進(jìn)行分析，比如，從全校層面來講，分析不同年級、不同專業(yè)或不同性別學(xué)生在某一方面的表現(xiàn)，并根據(jù)結(jié)果提供有針對性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)方面有所提高。

　　第二成績單數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)分析功能，也可成為院系學(xué)生管理的工具。今年，清華全面推進(jìn)大類招生，所有新生分布于16個大類，新生入校后由代管院系負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，一年之后大類分流時再分到所選擇的專業(yè)院系。有了第二成績單，分流后接收的院系老師和輔導(dǎo)員也能快速對于學(xué)生課外表現(xiàn)有個大致了解。

　　清華大學(xué)生們對此紛紛點(diǎn)贊，有的還迫不及待地登錄系統(tǒng)查看自己第二成績單里的內(nèi)容。電子系研三學(xué)生小張說，大學(xué)生活很豐富，可能很多人即使參加了很多活動，也未必能準(zhǔn)確記錄下來，而第二成績單的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了這種遺憾，而且還能由學(xué)校官方出具并打印蓋章，更增強(qiáng)了權(quán)威性。他說，國外高校非常看中學(xué)生課堂之外的表現(xiàn)，第二成績單就是有力證明。

　　目前，清華大學(xué)有不少國際學(xué)生，部分學(xué)生申請出國留學(xué)也會用上第二成績單。對此，清華大學(xué)下一步會考慮推出英文版。

　　鼓勵學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì) 與評獎保研掛鉤

　　第二成績單，并非清華獨(dú)有。

　　共青團(tuán)中央和教育部去年發(fā)布的《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》提出，要普遍推行高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度，客觀記錄、認(rèn)證學(xué)生參與“第二課堂”活動的經(jīng)歷和成果，促進(jìn)高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”成為學(xué)校人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)。目前，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、西安交通大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等校都推出了第二課堂成績單，試圖以多元評價方式，鼓勵學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，全面成長成才。

　　北京林業(yè)大學(xué)已構(gòu)建出一套完整的“第二課堂成績單”制度，學(xué)校第二課堂素質(zhì)拓展計(jì)劃已經(jīng)涵蓋思想教育、文明修身等八大類別；對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)也建立“第二課堂成績單”制度，活動平臺系統(tǒng)整合搭建了思想引導(dǎo)、通識教育、國際培養(yǎng)等十大平臺，每位本科生必須修滿10個學(xué)分才能畢業(yè)；西安交通大學(xué)“第二課堂成績單”信息管理系統(tǒng)已實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目在線發(fā)布、學(xué)生在線選擇、評價在線反饋、學(xué)時在線記錄等功能。

　　2014年起，西安電子科技大學(xué)制訂了“第二張成績單”考核認(rèn)定實(shí)施辦法，科學(xué)量化評估在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競賽、課外見習(xí)等實(shí)踐成果，并直接與評獎評優(yōu)保研等掛鉤。2014級軟件工程專業(yè)的學(xué)生于京平，大一學(xué)年的平均成績在班里排第二十五名，卻在獎學(xué)金評比中獲得了唯一的特等獎。其原因就在于一款名為“暖風(fēng)”的3D冒險游戲。這款游戲是于京平等4位大一本科生的處女作，獲得了2015年微軟“創(chuàng)新杯”陜西大賽暨陜西省青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，也為于京平的總成績加了分。

　　相關(guān)鏈接

　　10種高影響力教育實(shí)踐

　　2007年，美國學(xué)院和大學(xué)協(xié)會在《為了新的全球世紀(jì)的大學(xué)學(xué)習(xí)》報(bào)告中，認(rèn)定了10種高影響力教育實(shí)踐，被證明非常有助于大學(xué)生的成功。這10種高影響力教育實(shí)踐分別為：新生研討課、學(xué)習(xí)共同體、通識體驗(yàn)項(xiàng)目、寫作強(qiáng)化課程、合作學(xué)習(xí)、本科生科研、多樣性或全球?qū)W習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和頂點(diǎn)課程。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：參加那些要求提交一個最終產(chǎn)品或績效的頂點(diǎn)課程的學(xué)生，比參加那些沒有要求提交一個最終產(chǎn)品或績效的頂點(diǎn)課程的同學(xué)，收獲更大；那些在探究性活動投入更多時間的學(xué)生，收獲更大；那些在一年中與指導(dǎo)教師至少見面兩次的學(xué)生對他們的大學(xué)經(jīng)歷更加滿意；教師在學(xué)生獨(dú)立的或合作的研究中的指導(dǎo)和反饋可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　專家點(diǎn)評

　　改變知識傳授為主格局

　　國家教育發(fā)展研究中心高教研究室馬陸亭

　　過去，我國的高等教育把知識傳授放在第一位，以課堂教學(xué)為主，學(xué)生的成長是以若干課程和內(nèi)容來體現(xiàn)，這樣的主線組織完整，結(jié)構(gòu)合理。

　　但其不足在于在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會實(shí)踐經(jīng)歷和社會責(zé)任感等方面缺乏激勵。而第二課堂正好可以彌補(bǔ)這方面的缺憾。第二課堂能夠把課本知識和行為能力協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而第二成績單又是這種發(fā)展的記錄和見證。大學(xué)重視學(xué)生第二課堂表現(xiàn)，并以第二成績單方式記錄，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和素質(zhì)教育有利，對改變過多知識傳授而全面提高學(xué)生能力有利，符合高等教育法規(guī)定的培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級專門人才育人方向。

　　教育不等于學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是全面育人，有了第二成績單，學(xué)生覺得自己在其他方面表現(xiàn)不錯，也有助于提升自信。